Rencana Pembelajaran Semester

Mengapa RPS Menjadi Kunci mutu pembelajaran dosen ?

Dalam Permendiktisaintek No. 39 Tahun 2025, RPS diposisikan sebagai:

• Instrumen perencanaan pembelajaran

• Kontrak akademik antara dosen dan mahasiswa

• Alat kendali mutu pembelajaran

RPS yang baik mencerminkan profesionalisme dosen, bukan sekadar administrasi.

RPS: Bukan sekadar ADMIN, Tapi Kontrak Belajar

Paradigma Baru: Teaching-Oriented ke Outcome-Based Education (OBE)

Pengembangan RPS saat ini harus berbasis OBE, yang menekankan:

• Fokus pada capaian pembelajaran mahasiswa

• Bukan pada banyaknya materi yang disampaikan dosen

• Keberhasilan pembelajaran diukur dari kompetensi yang dicapai

Kuncinya : “Setelah mengikuti mata kuliah ini, mahasiswa mampu apa?”

Prinsip Pengembangan RPS

1. Berbasis Capaian Pembelajaran

• RPS diturunkan dari CPL Program Studi

• CPL → CPMK → Sub-CPMK per pertemuan

• Menggunakan kata kerja operasional yang terukur

Contoh: “Menganalisis”, “merancang”, “mengevaluasi”, bukan “memahami”

2. Student-Centered Learning (SCL). Permen 39/2025 menegaskan:

• Mahasiswa sebagai subjek pembelajaran

• Dosen berperan sebagai fasilitator

Metode yang dianjurkan:

• Case Based Learning

• Project Based Learning

• Problem Based Learning

• Diskusi, simulasi, praktikum

3. Keterpaduan (Constructive Alignment). Dalam RPS harus selaras:

• Capaian pembelajaran

• Materi pembelajaran

• Metode pembelajaran

• Penilaian

Jika CPMK “menganalisis”, maka penilaian tidak cukup pilihan ganda.

4. Kontekstual dan Relevan. Maka RPS yang baik:

• Terhubung dengan isu nyata

• Memanfaatkan hasil riset dosen

• Relevan dengan kebutuhan dunia kerja dan masyarakat